クラスだより　（５３号：２００７年２月発行より）

【１年生】

1学期、2学期を通して、何人かの子どもたちはまだこの学校の中で自分の居場所を見つけるのに時間がかかっていたようですが、冬休みがあけて学校に戻ってきた子ども達は、みんなしっかりと安定してきたように感じます。学校での自分の居場所を見つけ、そしてお友達や先生達とも安心して付き合えるようになってきたのでしょう。

休み時間にも、お友達としっかりと遊んでいる様子が見られます。しかし、そうはいってもやはりまだ１年生、2月2日に学校で行われた節分の豆まきで、７年生扮する鬼が入ってきたときには、「いやー、鬼こわいー！」と本気で泣き出す子がいたり、私の後ろに隠れる子がいたり、大丈夫だといっていたのに、必死で逃げている子がいたりして、みんな本気で鬼にお豆をぶつけていました。そんな姿を見ながら、思わずにっこりと笑ってしまいました。

冬という内面に向かっていくことのできる時期だからか、授業でも子ども達はしっかりと学びを深めていってくれています。最初の4週間は言葉のエポックで、リズムの時間にうたっているあいうえおの歌をもとに50音すべてを整理して書き、やっとのことで全てのひらがなを学び終えました。新しいひらがなが出てくるたびに、今までに習ったひらがなだけでどんな言葉を書けるか、毎日嬉しそうに教えてくれた子ども達。全てのひらがな（っ、ゃ、ゅ、ょ、ぱ行はまだですが）を学んだことで子ども達の世界がまた少し広がっていくことを期待しています。

【２年生】
三学期の練習の時間は、大きく二本だて。

数の練習では、答えが例えば「７」とか「５」になるような四則演算の式を作っています。足し算、掛け算は限りがありますが、引き算・割り算はどんどん作ることができます。一生懸命やっていると、この寒い冬の日でも、「暑くなってきた」と言って、子どもたちは、次々と上着を脱いでいきます。練習の時間だけでは物足りなくて、ひまをみつけては、「先生、あの計算、やってもいい？。」お弁当の後や帰りの支度をさっさと済ませては、時間を作り出しています。「いいよ」と答えると、「ヨッシャー！！」とげんこつを振り上げて喜んでいます。ゆっくりとお弁当を食べている子などは、ちょっとうらやましそうに、その姿をみつめています。

練習のもう一つの柱は、読本です。うちのクラスでは、まず、手書きのものを読むことから始めました。伊豆地方に伝わる『おにのよめさん』、おふくさんと鬼の話です。一度私が読んだ後に、みんなで声を合わせて読んでいるのですが、まあ、その上手なこと。ずっと模倣の力を大事にしてきたから、その力のせい？書いてから読むということを今までしてきたから、こんなに力強く読めるのかしら？最初からこんなに感情を込めて読むことができるのは、上級生の演劇をいろいろと観てきたから？・・・理由はよくわかりませんが、こなれた日本語の美しさもあって、ぐんぐん読み進めていっています。

【３年生】
2学期のおわりから、寒い中、家造りが続いています。

わたしたちの作っているのは、土壁の東屋。材料は、身近なところからも調達しています。特に壁になる部分の材料はいつも目にしている物。まず、ここ京田辺に沢山ある竹を割って小舞をかきました。それからお米を取ってしまった後、一度忘れていた藁。それでなんと家の壁ができるというので、「やった！ぼくたちの藁や。」「もう捨てるだけかと思っとった。」と大騒ぎ。土も校庭から。「ここ掘っていいんや！」「え、これで壁ができるの？」と大騒ぎ。目の前にあったごく普通のものが、なんだか特別になったようです。

今は壁塗りの真っ最中。発酵させた土を小舞に練りこんでいます。ちょっとずつ土を取って指の先で押さえている子、あっちにもこっちにも出向いてみんなの成果を誉めてまわり自分の作業が進まない子、大胆に分厚く土を盛りどんどんと先へ進んで行く子、荒くやったお友だちのものをこっそりと手直しする子。作業の仕方がそれぞれ違っていて、興味深く眺めています。

【４年生】
今年は、毎学期に『古事記のエポック』を持ち、郷土学とも関連させて学んできました。4年生で扱われる神話に何を選ぶかは、その土地、そのクラスによって様々でしょうが、共通して「力強さ」があると思われます。神話の神々は、生き生きとして、奔放で、若々しく、生命の根源からほとばしるような力にあふれています。時にいたずらで、自分勝手でもあるその有り様は、4年生にぴったりで、だからこそ彼らの心に響くのでしょう。

古事記の中に登場するスサノオは、自分の中から湧き上がる力を十分に扱いきれないようなところがあります。（4年生の男の子の中にも、何人もそんな子がいます。）それとは、反対の力を持つオオナムジは、スサノオの宝(力)と娘を受け継ぐことによって、偉大なる国の主オオクニヌシとなりました。前に話されたスサノオとオオクニヌシの話を踏まえて、3学期最後のお話「ヤマトタケル」は、「力の制御」がテーマでした。

スサノオ的な力を持つヲウス（ヤマトタケル）は、あまりの荒々しさの故に父大王にも疎まれ、遠く西のクマソ征伐、ついで東国征伐へと追いやられます。この試練の中で成長できるかどうかに、彼が偉大なる国の主（大国主）になれるかどうかがかかっていることを感じつつ、子ども達は、ヤマトタケルの言動に注目していきました。成長を感じさせる場面とそうでない場面、両方があることで子ども達は、より彼に共感して行ったようです。しかし、ついにヤマトタケルはオオクニヌシには成り得ず、懐かしい故郷にも帰りつけず、最後に国を偲ぶ「倭は国のまほろば　たたなづくあをかき　山ごもれる　倭しうるはし」という歌を残して命尽きます。それは、4年生が遠足で行った三輪山のふもとに広がる地を偲ぶ歌。何人かの子ども達は、目を潤ませて、最後の場面のお話とその歌に聞き入ってくれました。

【５年生】
『「歌うこと」を通して感じた子供の成長 ～学研都市病院でのコンサート～』

別記事となっています。

【６年生】
例年通り、初詣と七草粥から始まった新年。

しかし今年はワクワク、ドキドキの年始です。冬休みが明けたの３学期に私たちのクラスに新しい仲間が増えたからです。教室を飾りつけ、歓迎会を開いてにぎやかに新学期を迎えました。

メインレッスンは算数から始まりました。今回はこれまでの「割合」についての思考をさらに深め、身近な例を取りながら、割引、割増などの計算を進めていきました。その後、比例とグラフを学びました。一分あたりの自分の歩数を測ることから始まり、単位時間あたりに歩いた平均の距離を計算し、最後には一定の速さで歩いたときの時間と距離の関係をグラフに描きました。どのように目盛りを設定するか、縦軸と横軸に何を持ってくるか、グラフについてもより良い形を考えていきます。

とにかく実質的な学びが増える６年生。一つ一つの学習を通して社会への扉を少しずつ開いていきます。

３学期の後半は世界史です。ローマ帝国の繁栄後、東西の分裂、キリスト教の成立と発展を学び、時代は中世へと動いていきます。物質的、地上的に生きる人間の姿とその内に生まれる精神的な光を感じました。

節分の日、豆をまきつつ、大喜びで担任を「鬼」に引き渡し、鬼に連れ去られる「先生」の姿を見送り、教室のドアを閉めた子どもたち。権威からの自立を予感させる早春の出来事でした。

【７年生】
翼を広げた形の校舎の東側の一階には、冬の朝、とてもとても長い日射しが教室の四分の三くらいまで射し込んできます。

2年前、５年生でお隣の教室にいたころ、刻々と変わっていく日射しの影を追って、床にテープで印をつけ、楽しんでいたものです。校庭で土器を焼いて一晩を過ごした秋の夜に夜半に、輝きを増すオリオンの動きを見上げました。

そんな年月を重ねて、7年生の天文学のエポックを迎えました。

去年の春分以来、春夏秋冬の太陽の動きを記録した透明半球や、夏の夜、月の満ち欠けと動きを一ヶ月近く記録したものも合わせ、地上から見上げた天の動きを掴むところから出発です。それは太古より天を神として仰ぎ見て描かれた天球の姿でした。時代を経て精密な観測に拠って立ち、地動説を世に問うたコペルニクスやガリレイが登場。見えたものと、その必然性を追求する近代科学の扉が開かれます。「・・・神の啓示は聖書の中だけでなく、自然界の働きの中にも十分あるのだ。」ガリレオの言葉は、そのまま、教師や親の導きから一歩離れ、自らの五感を持って世界を貫く理を探求し始める７年生の在り様に重なっていくのです。

天文に続く、幾何学では、太陽の平行光線に照らして地球の周を計算したギリシャのエラトステネスの話から始まりました。

【８年生】
新学期、登校すると席は２学期のままです。「？」。座席表は、今までずっと担任が決めていたのですが、その際考慮してきたことを提示した上で今回は、「自分も、他の人も、クラスとしても幸せだと思えるものを、話し合って決めてごらん。」「えー!?」-―あれこれ伝え合いながら決まった席順は、私なら思いつかなかったであろう大胆な(！)ものでした。ひそかに狼狽する私と、なんとなく幸福感と充実感をにじませる子どもたち。

人間学のエポックは、４つの臓器から始まりました。肝臓の働きを学んだ際には、自分達の夜更かしや激昂をさりげなく反省し、肺の際には、父親に禁煙を懇願（もしくは強要）し、ついには各臓器と血液循環を15人全員で動いて演じ、表現した彼らの姿には、学びを人体への新しい感覚へと繋げた頼もしさがありました。｢では、これらの臓器を地水火風で表すと？｣「惑星で例えると、どの質に近い？」更なる問いを投げかけてみたところ、挑戦、苦戦はしつつも、「もー、いつもこうやし、“シュタイナー”はー!!」

その後、１つの小宇宙としての人体、その中にあるさらなる小宇宙･･･と続いた胎生学は、最も大きなある細胞と、最も小さなある細胞の描写で始まりました（それが、卵子、精子であるとは告げずに）。これらのイメージを尋ねたところ、「大きいほうは、“O”って感じやな。」「小さい方は、“T！”」ある子がオイリュトミーの動作で答え、他の子ども達も、うんうんそうやなと頷いているではありませんか。しばし後、「それって、（先の問いよりも）ずっと“シュタイナー”(的)！」と笑いあった一幕でした。

シュタイナー学校の高等部って、どんな所だろう？･･･期待に満ちた様子を見せる個人面談も始まりました。この学校では、高等部入学の前に立ちはだかる通過儀礼のような、卒業演劇。そこに向けて、緊張と興奮高まるばかりの8年生。彼らとの一時一時を、惜しむように大事に過ごしたいこの頃です。


＜高等部＞

【９年生】
｢演劇するためには、どれだけ腹括らんといかんことか。｣

悲劇・喜劇のエポックでの配役を決めた日、一人の生徒が机に倒れながら呟いていました。その気持ちが我が事のように分かる私は、１４・５歳にして腹を括るということを知っているということに驚きながらも、８年生の卒業演劇の時には、本番前日になってようやく一筋の光が見えたというほどどん底を味わったという状態を見聞きしていただけに、私自身もまた、生徒とはひと味違う覚悟をもって、エポック初日を迎えました。

国語のエポックの一環であるため、まずは悲劇というものや、そこで扱われる人間の感情などについての授業があり、エポックの終盤３０分ほどが、演劇に充てられました。そしてそこで見たのは、担当の教員曰く、｢去年とは全く別人｣の生徒たちでした。

｢喜劇は楽しいというノリで上がることができるけど、悲劇はそうはいかんなあ。｣｢悲劇の場合には、考えないかん｡｣｢一つひとつの言葉がどんな感情からでてるのか考えな、上がっていくことができないなあ。｣練習期間も後半を過ぎ、壁にぶち当たっている時期には、生徒同士の間でそんなやりとりもありました。

どうしても外へ向けて自分を表現することができず、もがき苦しんだ末に、腹を括るということを体験したこと、そのことが、生徒一人ひとりを、そしてクラス全体をどんなに変えていたかを改めて感じさせられた３週間でした。

｢もったいないなと思ったところも沢山あったけど、３週間の精一杯だったなあ。｣本番の後、皆で円陣を組んだ時ある生徒の一言に、皆が頷いていました。｢一人ひとりが自分の力で立ってたね。｣という感想もいただきました。高等部での１年を終えようとしている彼らの今の姿が感じられる舞台だったと思います。

【１０・１１年生】
前回プラネッツに書いていた高等部スペースが完成し、先日クラスのみんなで「餅入りぜんざい」を食べてささやかなお祝いをしました。

１年生から１２・１３年生までの年齢が集うこの学校。大きなお兄さん・お姉さんと小さな子どもたちとの交流は見ていてとても微笑ましいものがあります。一方、上級生が休み時間に本気で走り回れば小さな子どもたちは吹き飛んでしまうでしょうし、時には子どもたちの遊びの雰囲気を離れて、静かに読書や議論をすることも必要になります。高等部の生徒たちにとって、彼らの年齢に見合った広さや質を持った空間の確保は大きな問題です。小さいながらこのスペース、高等部の生徒たちで大切に使っていきたいと思っています。

さて、この学校で先頭を走り続けてきた１２・１３年生の卒業までもうあとわずか。２学期からはバザー、スポーツフェスタ、クリスマスの三賢王劇等を通して徐々に「引継ぎ」が行われてきました。その過程では、１２・１３年生が自分たちの経験から自信を持って語る言葉を９・１０・１１年生が敬意を持って受け取る様子が見られました。いわゆる「先輩後輩のつながりによる厳しさ」とは違う、高等部で彼ら自身が築き上げてきたものの大きさを感じさせられました。

高等部３クラスが集まって行ってきた合同ホームルームも、この３学期からは９年と１０・１１年の２クラスだけとなりました。今は卒業生を送る楽しい企画を練りながら、あのクラスが旅立つことの寂しさと、自分たちが最高学年となることへの責任を感じています。

【１２・１３年生】
2月に入りました。立つ春も、もうそこまでやって来ています。

先日このクラスとの最後のメインレッスンを終えました。現代社会を生きていくにあたり、「今がどんな時代なのか」を骨太に掴んでここを卒業していって欲しい、ここで築いて来た人間関係を自らの基礎とし、これから生きていく社会でも豊かな人間関係を持っていって欲しい、そんなことを願いながら日々授業をしました。

穏やかながらも濃密な日々が、一日一日と過ぎていきました。今までの7年間を振り返りながら、冗談を言って笑いあい、仲間たちからの真剣な発問には真剣に答えようとしていました。この残された時間の全てを惜しむかのように味わって味わって、日々を過ごしていました。本当に充実した毎日でした。

12･13年生たちはまるで凝縮されたコンデンスミルクのよう。それぞれの個性、持ち味がそのまま濃くなってきているように感じます。（子どもたちは、コンデンスミルクのようと聞いたとき「それってむちゃくちゃ甘いっていうこと？」と冗談めかして返してきましたが）

今は卒業プロジェクトの完成にむけて日々がんばっています。順調に進んだり、行き詰まって散歩に行ったりしていますが、これも互いに励ましあいながらやっています。卒業アルバムの作成も同時に進めており、自分たちの昔の写真を見ながら、歓声をあげて笑いあっています。いとおしい時間が、ゆっくりと、でも確実に過ぎていっています。